A importância da linguagem segundo Vigotsk

No pensamento Vigotiskiano, a interação social é fundamental para o desenvolvimento do ser humano. Para ele, "o ser humano se constitui enquanto tal a partir da interação social "(Oliveira 1996, p.46). Desse modo, o conjunto de influências que estruturam o processo de aprendizagem e seus resultados são provinientes da mente do sujeito, como de seu contexto sócio-econômico, cultural e étnico.

Vigotisky destaca também nesse processo a importância da linguagem, uma voz que esta representa a exprssão e a comunicação típicas dos seres humanos. por isso, uma proposta pedagógica pautada na perspectiva construtivista precisa estimular a expressão oral, corporal, a linguagem escrita, a linguagem artística e todas as formas de expressão inerentes.

O estudo das relações entre pensamento e linguagem é considerado um dos temas mais complexos da psicologia. Vygostsky se dedicou a este assunto durante muitos anos de sua vida.

Segundo Vygotsky, a conquista da linguagem representa um marco no desenvolvimento do homem: "a capacitação especificamente humana para a linguagem habilita as crianças a providenciarem instrumentos auxiliares na solução de tarefas difíceis, a superarem a ação impulsiva, a planejarem a solução para um problema antes de sua execução e a controlarem seu próprio comportamento. Signos e palavras constituem para as crianças, primeiro e acima de tudo, um meio de contato social com outras pessoas. As funções cognitivas e comunicativas da linguagem tornam-se, então, a base de uma forma nova e superior de atividade nas crianças, distinguindo-as dos animais" (Vygotsky, 1984, p.31). Sendo assim, a linguagem tanto expressa o pensamento da criança como age como organizadora desse pensamento.

Vale ainda citar, conforme a teoria em discussão, que tanto nas crianças como nos adultos, a função primordial da fala é o contato social, a comunicação, isto quer dizer que o desenvolvimento da linguagem é impulsionado pela necessidade de comunicação. Assim, mesmo a fala mais primitiva da criança é social. Deste modo, além das funções emocionais e comunicativas, a fala começa a ter também a função planejadora. Nesse caso, a criança estabelece um diálogo com ela mesma, sem vocalização, com vistas a encontrar uma forma de solucionar o problema.Portanto, a fala passa preceder a ação e funcionar como auxílio de um plano já concebido mas ainda não executado.

Ao aprender a usar a linguagem para planejar uma ação futura, a criança consegue ir além das experiências imediatas. esta "visão do futuro" (ausente nos animais) permite que as crianças realizem operações psicológicas bem mais complexas (passa a poder prever, comparar, deduzir etc.).

Como foi possível verificar, na perspectiva esboçada, o domínio da linguagem promove mudanças radicais na criança, principalmente no seu modo de se relacionar com o seu meio, pois possibilita novas formas de comunicação.

Edsangela Oliveira Castro dos Santos.

O construtivismo

A gênese da inteligência segundo Henri Wallon

A gênese da inteligência para Wallon é genética e organicamente social, ou seja, "o ser humano é organicamente social e sua estrura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar"(Dantas, 1992)

Realizou mais de duzentas observaçoes de crianças dojentes, casos de retardo, epilepsia, anomalias psicomotoras em geral. Sua psicogenética tem como ponto de partida o patológico. O ser humano é organicamente social.

_ O desenvolvimento intelectual envolve muitomais do que um simples cérebro.

_Foi o primeiro a levar as emoções das crianças para dentro da sala de aula.

_Considera o desenvolvimento da pessoa completa integrada ao meio em que está imersa, com os seus aspectos afetivo, cognitivo e motor também integrados.

_Considera o desenvolvimento da pessoa completa integrada ao meio em que está imersa, com os seus aspectosafetivo, cognitivo e motor também integrados.

_Deste modo baseou suas idéias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa.

Quanto a afetividade:

_As emoções, para Wallon, têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa.
_O aluno exterioriza seus desejos e suas vontades.
_Em geral são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos rtrdicionais de ensino.
_ A emoção é altamente orgânica, altera a respiração, os batimentos cardíacos e até o tônus muscular, tem momentos de tensão e distensão que ajudam o ser humano a se conhecer.
_ A raiva, a alegria, o medo, a tristeza, e os sentimentos mais profundos ganham função relevante na relação da criança com o meio. (Heloysa Dantas)

Quanto ao movimento:

_ Segundo a teoria de Wallon, as emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem.

_ Conforme as idéias de Wallon, a escola insiste em imobilizar a criança, limitando justamente a fludez das emoções e do pensamento, tão necessária para o desenvolvimento completo da pessoa.

_ Wallon diz que o sincretismo (mistura de idéias num mesmo plano), bastante comum nessa fase, é fator determinante para o desenvolvimento intelectual, daí se estabelece um ciclo constante de boas e novas descobertas.

_ A construção de eu na eoria de Wallon depende essencialmente do outro.

_ Desta forma é a dimensão motora que dá a condição inicial ao organismo para o desenvolvimento da dimensão afetiva.

_ A criança humana atua primeiro, não no mundo físico, mas no ambiente humano.

_ Os primeiros meses de vida caracterizam-se pelo desenvolvimento rápido completo dos automatismos emocionais responsáveis pela mobilização do meio humano para a satisfação das necessidades dos bebês.

_ Desenvolvimento das funções depende tanto de condições de maturação como de exercícios capazes de desenvolvimento das dimensões motora e afetiva.

_ O desenvolvimento da inteligência se processa em um organismo a priori capaz disso, dependendo para tanto de seu encontro com o meio social.

_ O desenvolvimento não se dá de maneira linear e contínua, mas por integração de novas funções e aquisições as anteriores.

_ Wallon considera a pessoa como um todo.

_ Afetividade, emoções, movimento e espaço físico se encontram num mesmo plano.

O Organismo em desenvolvimento na constituição da pessoa:

_ O desenvolvimento inicia-se na relação do organismo do bebê recém-nascido, essencialmente reflexos, com o meio hunao que as interpreta.

_ São as reações do ambiente humano, representado pela mãe, motivadas pela interpretação da mímica do bebê que permitem distinguir as emoções básicas.

_ Essa mímica não é casual. É um recurso biológico da espécie, essencialmente social, que faz do bebê um ser capaz de produzir, no ambiente humano, ainda representantado pela mãe, um efeito mobilizador para sobreviver.

Wallon admite, a existência de 3 leis que regulam o processo de desenvolvimento da criança em direção ao adulto:

_ LEI DA ALTERNÂNCIA FUNCIONAL: Indica duas direções opostas que se alternam ao longo do desenvolvimento.

_Centrípeta: voltada para a construção do eu.

_Centrífuga: voltada para a elaboração da realidade externa e do universo que a rodeia.

-LEI DA SUCESSÃO DA INDEPENDÊNCIA FUNCIONAL:

-as três dimensões preponderam, alternadamente, ao longo do desenvolvimento do hom: motora, afetiva e cognita.

-As função motora predomina nos primeiros meses de vida da criança.

- As funções afetivas e cognitivas se alternam ao longo de todo o desenvolvimento, ora visando a formação do eu (predominância afetiva), ora visando o conhecimento do mundo exterior (predominância cognitiva).

-LEI DA SUCESSÃO DA DIFERENCIAÇÃO E INTEGRAÇÃO FUNIONAL:

-São às novas possiblilidades que não sessam nem se sobrepoem às conquistas dos estágios anterioris, mas integram-se a elas no estágio.

- A interação dos três subconjuntos funcionais - motor, afetivo e cognitivo - constitui o último e quarto subconjunto funcional, denominado por Wallon pessoa.

No desenvolvimento da pessoa completa:

-Caminha do seincretismo em direção à diferenciação.

-Movimentos, sentimentos e idéias são a princípio vividos de uma maneira global, até mesmo confusa.

- E aos poucos, tornam-se mais claros e adequados ás necessidades que a situação apresenta.

Segundo Mahoney (2ooo): Desenvolver-se é ser capaz de responder com reações cada vez mais específicas a situações cada vez mais variadas.

Edsangela Oliveira Castro dos Santos.

Henri Wallon:

O médico, psicólogo e filósofo francês, revolucionou a educação no século passado ao desenvolver uma teoria que propunha a formação integral da criança, ou seja intelectual, afetiva e social, o que pressupõe que é necessário muito mais que um cérebro para o desenvolvimento intelectual, neste período as teorias da educação acreditavam ser necessária a memória e a erudição como ferramentas máximas na construção do conhecimento; Wallon foi o primeiro a levar as emoções da criança para dentro da escola, sua teoria fundamenta-se em quatro elementos básicos que se interligam: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa, em sua teoria a reprovação era como a negação do ensino. As emoções para ele tem papel fundamental no desenvolvimento humano, pois nelas o aluno exterioriza os desejos e as vontades, universo importante que nas teorias tradicionais de ensino não é levado em consideração; a afetividade é onde se revelam traços importantes da personalidade, pois nela esta explicito o que o outro e o meio produzem na criança, e tendem a propagar seus efeitos no meio social; o movimento, é atraves dele que a criança expressa suas emoções, pela organização do espaço da escola tende-se a limitar este movimento, em estudos realizados pelo pesquisador com crianças entre seis e nove anos, foi possível observar a relação entre o desenvolvimento da inteligência e a diferenciação com a realidade exterior; em seu mundo interior povoado de sonhos e fantasias a criança se confronta com o mundo rela povoado de símbolos e códigos característicos da cultura, neste choque a criança tende a desenvolver sua inteligência;para Wallon o sincretismo é fator presente nesta fase e é determinante para o desenvolvimento intelectual; a construção depende essencialmente do outro tanto como referencia como por negação.

Janete A.Vieth(G1).

Wallon privilegia os valores humanos e a descoberta do conhecimento adquiridos pelo próprio aluno, as regras fazem parte do processo de desenvolvimento onde a ética, a cooperação , o respeito, a solidariedade e a responsabilidade são fundamentais.Estimulando a capacidade crítica e a autonomia do pensamento, para que o conhecimento seja assimilado naturalmente. Para isso trabalha o conteúdo pedagógico por meio de projetos que se complementam pela interdisciplinaridade.A ênfase nas artes, teatro, música e artes plásticas alimenta o desenvolvimento sócio-afetivo dos alunos,sempre aberta a necessidades dos estudantes, a equipe docente e a coordenação pedagógica propõem atividades que diferenciam o dia-a-dia escolar.

Janete A.Vieth (G1).