Fichamento reflexivo:

Piaget e Vygotski:Aspectos do desenvolvimento humano.

Se compararmos os dois maiores teóricos do desenvolvimento humano, podemos dizer, correndo algum risco de sermos simplistas, que Piaget apresenta uma tendência hiperconstrutivista em sua teoria, com ênfase no papel estruturante do sujeito. Maturação,experiências físicas,transmissões sociais e culturais e equilibração são fatores desenvolvidos na teoria de Piaget.Vygotski, por outro lado, enfatiza o aspecto interacionista,pois considera que é no plano intersubjetivo,isto é, na troca entre as pessoas,que têm origem as funções mentais superiores.
A teoria de Piaget apresenta também a dimensão interacionista,mas sua ênfase é colocada na interação do sujeito com o objeto físico;e além disso,não está clara em sua teoria à função social no processo de conhecimento.
A teoria de Vygotski, por outro lado também apresenta um aspecto construtivista, na medida em que busca explicar o aparecimento de inovações e mudanças no desenvolvimento a partir do mecanismo de internalização. No entanto, temos na teoria sócio- interacionista apenas um quadro esboçado,que apresenta sugestões e caminhos,mas necessita de estudos e pesquisas que explicitem os mecanismos característicos dos processos de desenvolvimento.
Para Piaget a criança é concebida como um ser dinâmico,que a todo momento interage com a realidade,operando ativamente com objetos e pessoas.
A adaptação,definida por Piaget,como o próprio desenvolvimento da inteligência,ocorre através da assimilação e acomodação.
A educação na visão piagetiana deve possibiilitar à criança um desenvolvimento amplo e dinâmico desde o período sensório-motor até o operatório abstrato.
Um dos pontos divergentes entre Piaget e Vygostky parece estar basicamente centrado na concepção de desenvolvimento. A teoria piagetina considera-o em sua forma retrospectiva,isto é, o nível mental atingido determina o que o sujeito pode fazer.A teoria de Vygostkyana, considera-o na dimensão prospectiva,ou seja ,enfatiza que o processo em formação pode ser concluído através da ajuda oferecida ao sujeito na realização de uma tarefa.
Enquanto que Piaget não aceita em suas avaliações ajudas externas ,por construí-las inviáveis para detectar e possibilitar a evolução mental do sujeito,Vygotsky não as aceita,como as considera fundamental para o processo evolutivo.
Se em Piaget deve-se levar em conta o desenvolvimento como um limite para adequar o tipo de conteúdo de ensino a um nível evolutivo do aluno,em Vygotsky o que tem que ser estabelecido é uma sequência que permita o progresso de forma adequada,impulsionando ao longo de novas aquisições,sem esperar a maduração mecânica,decoreba e com isso evitando que possa pressupor dificuldades para prosperar por não gerar um desequilíbrio adequado.É desta concepção que Vygostsky afirma que a aprendizagem vai à frente do desenvolvimento.
Assim,para Vygostsky,as potencialidades do indivíduo devem ser levadas em conta durante o processo de ensino-aprendizagem.Isto porque, a partir do contato com uma pessoa mais experiente e com o quadro histórico-cultural,as potencialidades do aprendiz são em situações que ativam nele esquemas processuais cognitivos ou comportamentais, ou de que este convívio produza no indivíduo novas potencialidades, num processo dialético contínuo.Como para ele a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, a escola tem um papel essencial na construção desse ser;já alcançadas pelos alunos,funcionando como incentivadora de novas conquistas,do desenvolvimento potencial do aluno.
O conhecimento para Piaget deve ser elaborado espontaneamente pela criança,de acordo com o estágio de desenvolvimento em que este se encontra,construído pelo próprio sujeito, já Vygotsky ressalta o conhecimento a partir do desenvolvimento ocorrido na interação entre a criança,o meio,o objeto e as pessoas,construído pela criança em interação com o objeto de estudo, a partir das relações estabelecidas nesse processo.
No ensino para Piaget é tido como um processo,estabelecido por meio de estágios de ensino-aprendizagem, de acordo com o desenvolvimento mental,enquanto Vygotsky valoriza o ensino no contexto sociocultural e histórico dos e dos níveis de elaboração do conhecimento.
O papel do professor para Piaget é o de facilitador da aprendizagem, mediador do conhecimento,enquanto Vygotsky elabora situações de aprendizagem e de conflitos.Enquanto o papel do aluno é ser eminente,inquieto e para Piaget o aluno deve ser questionador,interrogador. A didática para Piaget são as atividades deverão trabalhar a partir de projetos e Vygotsky estabelece a rede, as dinâmicas,organizadas por área de conhecimento e temas geradores.

Referências bibliográficas:

ALMEIDA,Ana Rita Silva.
Psicologia da Educação - Licenciatura em educação à distância/Ana Rita Silva Almeida.Salvador:UNEB/EAD, 2009.46p.



Janete dos Anjos Vieth.